《原著阅读课词汇有哪些》
　　一、引言
　　原著阅读课是一种以提高学生阅读理解能力、拓宽知识面、培养思维品质为主要目的的教学活动。在原著阅读过程中，词汇量的积累显得尤为重要。本文将从老师的角度，探讨原著阅读课中常见的词汇类型及其教学策略。
　　二、原著阅读课词汇分类

基础词汇

　　基础词汇是指学生在日常学习和生活中经常使用的词汇，这类词汇在原著阅读中占有很大比例。基础词汇包括：
　　（1）名词：如人名、地名、物品名称等；
（2）动词：如行为动词、状态动词等；
（3）形容词：如颜色、形状、性质等；
（4）副词：如程度、方式、时间等；
（5）介词、连词等。

专业词汇

　　专业词汇是指在特定领域内使用的词汇，这类词汇在原著阅读中可以帮助学生更好地理解文本内容。专业词汇包括：
　　（1）学科词汇：如物理、化学、生物等；
（2）文学词汇：如小说、诗歌、戏剧等；
（3）历史词汇：如朝代、事件、人物等；
（4）哲学词汇：如主义、观念、思想等；
（5）社会词汇：如政治、经济、文化等。

难词

　　难词是指在原著阅读过程中，学生难以理解或掌握的词汇。这类词汇包括：
　　（1）生僻词：如古汉语词汇、方言词汇等；
（2）复杂词：如多义词、同义词、反义词等；
（3）抽象词：如概念、范畴、原则等；
（4）外来词：如英语、法语等外来词汇。
　　三、原著阅读课词汇教学策略

注重词汇积累

　　（1）制定词汇学习计划：根据学生的实际情况，制定合理的词汇学习计划，确保学生能够按部就班地积累词汇；
（2）利用工具书：鼓励学生使用词典、词汇书等工具书，提高词汇学习效果；
（3）开展词汇竞赛：定期举办词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，检验词汇掌握情况。

创设语境

　　（1）讲解词汇：在原著阅读过程中，针对难词、生僻词进行讲解，帮助学生理解；
（2）设置情境：将词汇放入具体语境中，让学生在实际运用中掌握词汇；
（3）开展角色扮演：让学生在角色扮演中运用词汇，提高词汇运用能力。

拓宽知识面

　　（1）介绍背景知识：在原著阅读过程中，适当介绍与文本相关的背景知识，帮助学生更好地理解词汇；
（2）开展课外活动：组织学生参加与原著相关的课外活动，如讲座、研讨会等，拓宽知识面。

培养思维品质

　　（1）启发式教学：在原著阅读过程中，引导学生思考问题，培养独立思考能力；
（2）开展讨论：组织学生就原著中的词汇、观点等进行讨论，提高批判性思维能力；
（3）撰写读后感：鼓励学生撰写读后感，表达自己的观点，培养写作能力。
　　四、结语
　　原著阅读课词汇教学是提高学生阅读理解能力的关键环节。作为一名老师，我们要关注学生的词汇学习需求，运用多种教学策略，帮助学生积累词汇，提高阅读水平。同时，我们还要注重培养学生的思维品质，使他们能够在原著阅读中收获更多的知识和启示。